fa کیفیت بخشی به آموزش معلمان با سودبردن از راهبردها و اصول تجویزی تدریس اثربخش تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><a name="_Hlk105565679"><b><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">مقدمه</span></b></a><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">: در طول بیش از شش دهه اخیر، نظریه ها و الگوهای آموزشی مختلفی در ادبیات آموزشی ارائه شده است. از این رو هدف پژوهش حاضر ارائه راهبرد و اصول مناسب به منظور اثربخشی و بالابردن کیفیت تدریس معلمان بود</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">روش پژوهش</span></b><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">: &nbsp;محقق با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی تشکیل استقرایی طبقه بندی، چهار راهبرد تجویزی و مجموعه ای خرده اصول که می&shy;بایست در طراحی تدریس اثربخش مورد نظر قرار گیرد را شناسایی و طبقه&shy;بندی کرده است. نظریه&shy;های آموزشی مختلفی</span> <span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">همچون اصول اولیه آموزشی دیوید مریل، محیط&shy;های یادگیری جاناسن، الگوی هفت مرحله&shy;ای لشین، پولاک و رایگلوث، نظریه نمایش اجزاء مریل، رویکردهای چندگانه به فهمیدن گاردنر و نرم افزار یادگیری استار جهت استخراج این راهبردها و اصول تجویزی مورد بررسی قرار گرفته است. </span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">یافته&shy;ها</span></b><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">: یافته&shy;های پژوهش حاکی از آن بود که چهار راهبرد تجویزی تدریس شناسایی و طبقه بندی شده شامل: الف. تدریس اثربخش باید در برگیرنده تعاملاتی برای ارائه و نمایش</span> <span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">تجارب و فعالیت های آموزشی باشد. ب.تدریس اثربخش باید دربرگیرنده تعاملاتی برای تمرین یادگیری دانش ها و مهارت ها توسط شاگردان باشد. ج. تدریس اثربخش باید دربرگیرنده تعاملاتی جهت ارائه بازخورد و مربیگری باشد. د.تدریس اثربخش باید دربرگیرنده تعاملاتی جهت سنجش و ارزیابی میزان</span> <span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">اکتساب و انتقال دانش و مهارت های آموخته شده باشد.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">بحث و نتیجه&shy;گیری</span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">:</span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"> راهبردها و اصول تجویزی تدریس شناسایی شده می&shy;تواند به&shy;عنوان چهارچوبی برای طراحی تعاملات آموزشی در تدریس کلاسی و همچنین ملاکی برای ارزشیابی میزان اثربخشی و کارآمدی آن&shy;ها مورد استفاده معلمان و دست اندرکاران تعلیم و تربیت قرار گیرد.&nbsp; </span><span lang="AR-SA" style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Introduction</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: During the last six decades, various educational theories and models have been presented in the educational literature. Therefore, the aim of the current research was to provide appropriate strategies and principles in order to improve the effectiveness and quality of teachers&#39; teaching</span><span lang="AR-SA" dir="RTL" style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Methods</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: Using qualitative content analysis method of inductive formation of classification, the researcher has identified and classified four prescriptive strategies and a set of sub-principles that should be considered in effective teaching design. Various educational theories such as David Merrill&#39;s basic educational principles, Janasen&#39;s learning environments, the seven-step model of Leshin, Pollock and Reigluth, Merrill&#39;s components representation theory, Gardner&#39;s multiple approaches to understanding and Star learning software to extract these strategies and principles. A prescription has been reviewed.</span><span lang="AR-SA" dir="RTL" style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: The findings of the research indicated that four prescriptive teaching strategies were identified and classified including: a. Effective teaching should include interactions to present and display educational experiences and activities. B. Effective teaching should include interactions to practice learning knowledge and skills by students. J. Effective teaching should include interactions to provide feedback and coaching. D. Effective teaching should include interactions to measure and evaluate the amount of acquisition and transfer of knowledge and skills learned. </span><span lang="AR-SA" dir="RTL" style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">:<b> </b>The identified teaching strategies and prescriptive principles can be used as a framework for designing educational interactions in classroom teaching as well as a criterion for evaluating their effectiveness and efficiency.</span><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span> راهبرد آموزشی, تدریس اثربخش, اصول تجویزی, کیفیت آموزشی Educational strategy, effective teaching, prescriptive principles, educational quality 43 55 http://nama.ajaums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-168-2&slc_lang=fa&sid=1 Mohsen Bayat محسن بیات Mohsenbayat20@gmail.com 10031947532846002192 10031947532846002192 Yes PhD in Educational Technology, Department of Educational Sciences, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Tarbiat Modares University, Tehran, Iran دکتری تخصصی تکنولوژی آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران. jaber eftekhari جابر افتخاری jaber.eftekhari@gmail.com 10031947532846002193 10031947532846002193 No Phd. Student in Philosophy of Education, Departmant of Education, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran دانشجوی دکتری فلسفه‌ی تعلیم و تربیت، گروه علوم تربیتی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران