other بررسی چالش های پیش رو در آموز شهای پرستاری متناسب با نیاز بیماران عمومى General كاربردي Applicable <strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">زمینه و هدف:</span></span></span></strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;"> آموزش به بیمار یکی از اساسی</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">ترین نقش</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های هر پرستار است و تعهد پرستار ان نسبت به انجام آن، به درک آن</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">ها از نقش آموزشی خود، برخورداری از آمادگی جهت آموزش به بیمار و عوامل و منابع محیطی بستگی دارد. لذا این مطالعه با هدف بررسی چالش</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های پیش رو در آموزش</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های پرستاری متناسب با نیاز بیماران انجام شده است.</span></span></span><br> <strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">مواد و روش</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span></strong><strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">ها:</span></span></span></strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;"> این مقاله از نوع مروری بوده و در تدوین آن از جستجوهای اینترنتی در پایگاه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های</span></span></span><br> &nbsp;<span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: arial;">SID</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">،</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: arial;"> Pubmed</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">،</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: arial;"> Elsevier</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;"> و مطالعات کتابخانه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">ای در بیش از 50 منبع از کتب و مقالات علمی منتشر شده با کلیدواژه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های آموزش، پرستار، بیمار، آموزش به بیمار و موانع آموزش در سال</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های 2000 تا 2016 استفاده شده است.</span></span></span><br> <strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">یافته</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span></strong><strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">ها: </span></span></span></strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">آموزش به بیمار از حقوق اساسی بیماران می</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">باشد، پرستاران به عنوان بزرگ</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">ترین گروه مراقبت کننده نظام سلامت برای اجرای بهینه آموزش به بیمار با موانعی روبرو هستند. طبق مطالعات انجام شده مهم</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">ترین موانع آموزش به بیمار، عدم تناسب تعداد بیماران با تعداد پرستاران، کمبود وقت، تراکم زیاد وظایف، عدم توجه و حمایت از سوی مدیران، کمبود حمایت سازمانی و عدم ارزش گذاری سیستم بر اجرای آموزش، مدیریت ناکارآمد، فرهنگ سازمانی نامناسب، اضطراب و درد بیمار، بی</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">اطلاعی از فواید آموزش، کمبود منابع آموزشی مکتوب، نامناسب بودن محیط درمانی برای آموزش، کم اهمیت انگاشتن نقش پرستاران در آموزش بیمار از سوی بیماران، عدم همکاری بیمار، تضاد نقشی بین متخصصین رشته</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های مختلف علوم پزشکی، کمبود منابع مادی (مالی، تجهیزاتی و تسهیلاتی)، کمبودآگاهی و مهارت پرستاران و نبود انگیزه و عدم علاقه پرستاران به امر آموزش، معرفی شده است.</span></span></span><br> <strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">بحث و نتیجه</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span></strong><strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">گیری:</span></span></span></strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;"> مدیران پرستاری می</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">توانند با اختصاص زمان بیشتر برای آموزش و توجیه پرسنل پرستاری، تهیه و در دسترس قرار دادن مواد و منابع آموزشی برای بیماران و پرستاران، برگزاری سمینارها، لحاظ نمودن فعالیت آموزش به مددجو در ارزشیابی</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های مستمر پرسنل پرستاری، اختصاص محل مناسب برای برگزاری آموزش و حمایت</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های مدیریتی، کمک زیادی در جهت بر طرف نمودن موانع آموزش به بیمار بنمایند.</span></span></span><br> <br> &nbsp; <br> Aims: Patient education is one of the most fundamental roles of the nurses. The nurse commitment<br> is due to the nurse understanding of their education role, having preparation of patient education as an<br> educator, and environmental factors. This study assesses the nursing education&rsquo;s facing challenges in patient<br> education field.<br> Materials and Methods: This is a review article that is based on collecting data from electronic resources<br> (Elsevier & Pubmed), and published article from 2000 to 2016, related to the topic.<br> Results: Patient education is the basic rights of patients. For the optimum implementation of patient<br> education, the nurse faces barriers, as the largest group of health care. These are the most important barriers<br> of patient education, according to the studies: disproportion of number of patients with the number of nurses,<br> lack of time, high density of nurses duties, lack of attention and support by managers, lack of organizational<br> support, underestimating the education value in system, ineffective management, inappropriate organizational<br> culture, patient anxiety and pain, unawareness of education benefits, lack of written resources in education,<br> inappropriateness of therapeutic environment for education, underestimating the role of nurses in patient<br> education by patients, lack of patient cooperation, the contrast between the role of different fields of medicine<br> specialists, lack of economic resources (financial, equipment and facilities), lack of knowledge and skills for<br> nurses, lack of motivation, and lack of interest of nurses to the education.<br> Discussion and Conclusion: These are comments that could be helpful for the managers to overcome<br> the barriers in patient education: spending more time for the nurse education, providing more material and<br> resources in education for both the patients and nurses, seminars and education&rsquo;s activities for nurses in<br> terms of the ongoing evaluation, providing appropriate place for education, and supportive actions, آموزش, پرستار, بیمار, آموزش به بیمار, موانع آموزش. Education, Nurse, Patient, Patient Education, Education Barriers. 20 30 http://nama.ajaums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-24-6&slc_lang=other&sid=1 *Faeze Baniyaghoubi فائضه بنی یعقوبی 10031947532846001593 10031947532846001593 Yes (*Corresponding Author) MSc Nursing, Coach, Military Nursing Department, Nursing Faculty, Aja University of Medical Sciences, Tehran, Iran. E-mail: faeze.baniyaghoobi@gmail.com, TELE: 02177500201 Samd Talaie Shekari صمد طلایی شکری 10031947532846001594 10031947532846001594 No Student of Science in Nursing, Iran, Tehran, AJ University of Medical Sciences, Faculty of Nursing Fateme Nazari فاطمه نظری 10031947532846001595 10031947532846001595 No Student of Science in Nursing, Iran, Tehran, AJ University of Medical Sciences, Faculty of Nursing