fa مقایسه سبکهای یادگیری و راهبردهای فراشناختی دانشجویان دانشگاههای شهرستان آبدانان عمومى General كاربردي Applicable <p align="left" dir="RTL" style="text-align: right; line-height: 22pt; vertical-align: middle;"><strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: b zar;"><span style="color: black;">چکید</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span></strong><strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: b zar;"><span style="color: black;">ه</span></span></span></strong></p> <p dir="RTL" style="line-height: 22pt; vertical-align: middle;"><strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">اهداف:</span></span></span></strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;"> توجه به سبک یادگیری و راهبردهای شناختی در امر آموزش اهمیت ویژه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">ای در یادگیری اثربخش دارد. هدف از پژوهش حاضر، مقایسه سبک</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های یادگیری و راهبرد</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های فراشناختی دانشجویان دانشگاه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های شهرستان آبدانان است.</span></span></span></p> <p dir="RTL" style="line-height: 22pt; vertical-align: middle;"><strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">روش</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span></strong><strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">ها:</span></span></span></strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;"> توصیفی-تحلیلی است. جامعه آماری مطالعه حاضر تمامی دانشجویان دانشگاه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های شهرستان آبدانان در سال تحصیلی 1395- 1394 مشغول به تحصیل بودند و با روش نمونه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">گیری تصادفی طبقه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">ای حجم نمونه نفر انتخاب شد. جهت گردآوری اطلاعات از ابزار پرسشنامه سبک</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های یادگیری کلب (1974) و پرسشنامه فراشناختی اونیل وعابدی (1996) استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">ها توسط آمارهای توصیفی و استنباطی (آزمون مجذور کای و آزمون تحلیل واریانس چند راهه) توسط نرم افزار </span></span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: times new roman;">SPPSS</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;"> ویرایش 22 انجام گرفت.</span></span></span></p> <p dir="RTL" style="line-height: 22pt; vertical-align: middle;"><strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">یافته</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span></strong><strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">ها</span></span></span></strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">: نتایج تحلیل داده</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">ها نشان داد، رابطه معناداری بین جنسیت و سبک</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های یادگیری چهارگانه وجود دارد. بر اساس آزمون مجذور کای رابطه معناداری بین نوع دانشکده و سبک</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های یادگیری نشان داده نشد اما بین سطوح عملکرد تحصیلی (بالا و پایین) و سبک</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های یادگیری رابطه معناداری وجود داشت. همچنین بین دانشجویان با عملکرد تحصیلی بالا و پایین در استفاده از راهبردهای فراشناختی تفاوت معنی</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">داری وجود داشت. بین دانشجویان علوم انسانی و فنی مهندسی در استفاده از راهبرد آگاهی تفاوت معنی-داری وجود داشت. بین متغیر جنسیت و استفاده از راهبردهای فراشناختی تفات معنا</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">داری یافت نشد.</span></span></span></p> <p dir="RTL" style="line-height: 22pt; vertical-align: middle;"><strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">نتیجه</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span></strong><strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">گیری:</span></span></span></strong><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;"> دانشجویان موفق به دلیل برخورداری سطوح بالای عملکرد ذهنی خود تلاش و توجه بیشتری نموده و در نتیجه از معیار خودآگاهی بالاتری نسبت به دانشجوی سطح پایین استفاده می</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">کنند و بر اساس این خود آگاهی از راهبرد</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">های کلی</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;"><span style="color: black;">‌</span></span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;"><span style="color: black;">تری برای -پیدا کردن اطلاعات مناسب خود استفاده </span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;">می</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: calibri,sans-serif;">‌</span></span></span><span style="font-size: 13pt;"><span style="font-family: gn lotus;">کنند.</span></span></p> <br> Background and Aim: Difference in learning style and cognitive strategies are of the individual factors<br> in learning. The current research aimed to compare students&rsquo; learning styles and metacognitive strategies of<br> Abdanan city Universities.<br> Methods: The research design was based on causal-comparative method and target population of this<br> research was all students of Abdanan Universities in academic years 2014-2015. The research sample<br> included 300 participants, selected based on stratified random sampling. The Kolb Learning styles Inventory<br> Test (1974) and O&rsquo;Neil, and Abedi Metacognitive state test (1996) used here and the research statistical<br> method included Chi-square and MANOVA.<br> Results: The results showed significant difference between male and female students in term of learning<br> style, academic performance (upper and lower) in learning style, academic performance (upper and lower)<br> in metacognitive strategies, and faculty kinds in awareness strategies. It also has been found that there is no<br> significant difference between faculty kind in learning style, males and females in metacognitive strategies.<br> Conclusion: It can be concluded that because of high level mental performance the successful students<br> pay more attention and do more effort, so they have higher level of self-awareness in relation to the lower level<br> student and based on this self-awareness they use more general methods for finding suitable information. سبکهای یادگیری, راهبردهای فراشناختی, عملکرد تحصیلی, دانشجویان learning styles, metacognitive, Academic Performance, Students 1 13 http://nama.ajaums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-109&slc_lang=fa&sid=1 Mojgan Mohammadimehr مژگان محمدی مهر 10031947532846001603 10031947532846001603 Yes Assistant Professor, Department of Microbiology, Education development center, AJA University of Medical Sciences, Tehran, Iran. Email: m.mohammadimehr@ajaums.ac.ir Morad Shahmoradi مراد شاهمرادی 10031947532846001604 10031947532846001604 No M. A in Psychology, Department of Psychology, PNU, Abdanan, Ilam, Iran. Cell: 09183453886 Email: moradshahmoradi@ymail.com Saeed Sheikhi سعید شیخی 10031947532846001605 10031947532846001605 No Islamic Azad University ABDANAN Center, Young Researchers and Elite Club, Abdanan, Ilam, Iran. Cell: 09395169425 Email: saeedsheikhi2000@yahoo.com Heshmatollah Nazari حشمت اله نظری 10031947532846001606 10031947532846001606 No M. A in Instructional Technology, Department of in Instructional Technology, Kharazmi University. Tehran, Iran. Cell: 09364213666 Email: nazari.heshmat@gmail.com